sábado, 9 de junio de 2007

METACOGNICIÓN

Entendemos por Metacognición la capacidad que tenemos de autoregular el propio aprendizaje, es decir de planificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia... transferir todo ello a una nueva actuación

Dorado

Esto implica dos dimensiones muy relacionadas:

a) El conocimiento sobre la propia cognición implica ser capaz de tomar conciencia del funcionamiento de nuestra manera de aprender y comprender los factores que explican que los resultados de una actividad, sean positivos o negativos. Por ejemplo: cuando un alumno sabe que extraer las ideas principales de un texto favorece su recuerdo o que organizar la información en un mapa conceptual favorece la recuperación de una manera significativa. De esta manera puede utilizar estas estrategias para mejorar su memoria. Pero el conocimiento del propio conocimiento no siempre implica resultados positivos en la actividad intelectual, ya que es necesario recuperarlo y aplicarlo en actividades concretas y utilizar las estrategias idóneas para cada situación de aprendizaje.

b) La regulación y control de las actividades que el alumno realiza durante su aprendizaje. Esta dimensión incluye la planificación de las actividades cognitivas, el control del proceso intelectual y la evaluación de los resultados.Aunque estos dos aspectos están muy relacionados; el primero, el conocimiento del propio conocimiento, surge más tarde en el niño que la regulación y el control ejecutivo, ya que este último depende más de la situación y la actividad concreta.


http://www.xtec.es/~cdorado/cdora1/esp/metaco.htm


COGNICIÓN

Procesamiento intelectual avanzado de la información, maduración de la información por el gran salto de encontrarle significado. Pensar. Considerar. Procesamiento cerebral de datos. Los procesos cognitivos incluyen tareas realizadas por algunos invertebrados y todos los vertebrados, tales como la percepción, así como tareas aparentemente reservadas a los humanos como el razonamiento.

http://ceril.cl/cognicion.htm

jueves, 7 de junio de 2007


EL ALUMNO ACTIVO

Descripción del alumno Activo

Mente abierta, no escépticos, acometen con entusiasmo nuevas tareas.Gente del aquí y ahora que les encanta vivir nuevas experiencias.Días llenos de actividad.Piensan que al menos una vez hay que intentarlo todo.

Descripción del alumno Activo

Apenas desciende la excitación de una actividad, buscan una nueva.Crecen ante los desafíos de nuevas experiencias, y se aburren con los largos plazos.Son personas muy de grupo que se involucran en los asuntos de los demás y centran a su alrededor todas las actividades.

Principales características del alumno Activo

Animador.
Improvisador.
Descubridor.
Arriesgado.
Espontáneo.

Otras características del alumno Activo

Creativo, novedoso, aventurero, renovador, inventor, vital, vividor de la experiencia, generador de ideas, lanzado, protagonista, chocante, innovador, conversador, líder, voluntarioso, divertido, participativo, competitivo, deseoso de aprender, solucionador de problemas, cambiante.

Características del Estilo de aprendizaje Activo

Los alumnos con predominancia en el Estilo Activo se implican plenamente y sin prejuicios en nuevas experiencias.Se crecen ante los desafíos y suelen aburrirse con los largos plazos.Son personas muy de grupo y pueden centrar a su alrededor todas las actividades. Preguntas clave para los alumnos Activos
1. ¿Aprenderé algo nuevo, algo que no sabía o no podía hacer antes?
2. ¿Habrá amplia variedad de actividades?
3. ¿Tendré que escuchar mucho tiempo sentado sin hacer nada?

Preguntas clave para los alumnos Activos

4. ¿Se aceptará que intente algo nuevo, cometa errores, me divierta?
5. ¿Encontraré algunos problemas y dificultades para sean un reto para mí?
6. ¿Habrá otras personas de mentalidad similar a la mía con las que podré dialogar?

El alumno Reflexivo

Descripción del alumno Reflexivo
Su filosofía es la prudencia, no dejan piedra sin mover, miran bien antes de pasar.Gustan considerar todas las alternativas posibles antes de cualquier movimiento.

Descripción del alumno Reflexivo

Disfrutan observando la actuación de los demás, los escuchan y no intervienen hasta haberse adueñado de la situación.Crean a su alrededor un clima algo distante y condescendiente.

Principales características del alumno Reflexivo

Ponderado.
Concienzudo.
Receptivo.
Analítico.
Exhaustivo.

Otras características del alumno Reflexivo

Observador, recopilador, paciente, cuidadoso, detallista, elaborador de argumentos, previsor de alternativas, estudioso de comportamientos, registrador de datos, investigador, asimilador, escritor de informes, lento, distante, prudente, inquisidor, “sondeador”.


El alumno Teórico

Descripción del alumno Teórico

Enfocan los problemas vertical y escalonadamente, por etapas lógicas.Tienden a ser perfeccionistas. Integran hechos en teorías coherentes.Les gusta analizar y sintetizar.

Descripción del alumno Teórico

Son profundos en su sistema de pensamiento cuando establecen principios, teorías y modelos.Si es lógico, es bueno. Buscan la racionalidad y la objetividad huyendo de lo subjetivo y ambiguo.

Principales características del alumno Teórico

Metódico.
Lógico.
Objetivo.
Crítico.
Estructurado.

¿Cuáles son las características del Estilo de aprendizaje Teórico?

Los teóricos aprenden mejor cuando las cosas que se les enseñan forman parte de un sistema, modelo, teoría o concepto.Les gusta analizar y sintetizar.Para ellos si algo es lógico, es bueno.

Descripción del alumno Pragmático

Gusta de actuar rápidamente y con seguridad con ideas y proyectos.Tienden a impacientarse cuando alguien teoriza.Pisan la tierra cuando hay que tomar una decisión o resolver un problema.Piensan que “siempre se puede hacer mejor; si funciona es bueno”.

Características del alumno Pragmático

Experimentador.
Práctico.
Directo.
Eficaz.
Realista.

Otras características del alumno Pragmático

Técnico, útil, rápido, decidido, planificador, positivo, concreto, objetivo, claro, seguro de sí, organizador, actual, solucionador de problemas, aplicador de lo aprendido, y planificador de acciones.


EN RESPUESTA A ESTAS CARACTERÍSTICAS, DETERMINA:

¿CUÁL ES EL ESTILO EN EL QUE TE UBICAS TÚ?
¿EN QUE TE PUEDE AYUDAR CONOCER TU ESTILO PARA APRENDER?
¿SI ESTAS EN UNA ORGANIZACIÓN LABORAL, QUE INFLUENCIA TIENE TÚ ESTILO DE APRENDIZAJE EN TU DESEMPEÑO Y CÓMO LE PUEDES SACAR PROVECHO A ELLO?

viernes, 1 de junio de 2007


ACTITUD


“Una actitud es una forma de respuesta, a alguien o a algo aprendida y relativamente permanente”.

Las actitudes son aprendidas, y responden a factores intrínsecos y extrínsecos, respondiendo a la influencia de grupos o a la motivación que desarrolla el individuo ante un estímulo determinado. Al caracterizar los elementos que determinan las actitudes, se pueden considerar tres aspectos básicos: El aspecto cognitivo, determinado por lo que piensa el sujeto. El aspecto emocional en el cual se considera lo que el sujeto siente y su capacidad para expresarlo, lo cual es conocido como aspecto conductual.
Es así, como se puede establecer que todas las personas desarrollan determinadas actitudes ante los diferentes objetos conocidos, lo cual conforma un esquema de conducta determinado en el que se engloban sentimientos positivos y negativos ante las diversas situaciones que confronta. Aun así, el manejo de dichos esquemas de pensamiento, permite operar sobre la conducta, haciéndola más armónica y efectiva, lo cual permite direccional los comportamientos de la persona hacia un accionar exitoso.

http://209.85.165.104/search?q=cache:-2ucBL1lgfEJ:html.rincondelvago.com/actitud.html+conductas+inteligentes&hl=es&ct=clnk&cd=6&gl=ve

El Prof Arthur Costa, plantea tras estudiar el modelo de conducta de sujetos exitosos en diferentes ámbitos, un modelo de conducta que aporta la idea de coherencia conductual, lo cual influye directamente en la capacidad de adaptación a las situaciones que la cotidianidad nos plantea. Es así, como el Prof. Costa plantea 16 conductas cuya práctica continuada llega a constituir como hábitos de la mente y amplia las posibilidades de alcanzar por medio de ello el éxito en los ambientes en los cuales nos desenvolvemos. Encontrando:

Persistencia


El éxito parece estar conectado con la acción. La gente exitosa sigue actuando y, aunque se equivoque no se da por vencida.

Conrad Hilton


Manejo de la Impulsividad


La capacidad para demorar internamente la gratificación con tal de obtener una meta es tal vez la esencia de la autorregulación emocional: la capacidad para negar los impulsos al servicio de una meta, ya sea que se trate de formar un negocio, resolver una ecuación o ganar la Copa Stanley.


Daniel Goleman


Escuchar con Entendimiento y Empatía


Saber escuchar es el inicio del entendimiento.... La sabiduría es la recompensa de quien escucha toda la vida. Que el sabio escuche e incremente su entendimiento y que el perspicaz reciba guía.


Proverbios 1:5


Pensamiento Flexible


De todas las formas de la actividad mental, la más difícil de inducir aún en las mentes jóvenes, de las cuales se podría presumir que no han perdido su flexibilidad, es el arte de manejar el mismo conjunto de datos que antes, pero colocarlos en un nuevo sistema de relaciones entre sí, dándoles un marco diferente, todo lo cual virtualmente significa ponerse un diferente tipo de uniforme mental por el momento. Es fácil impartir datos nuevos a otras personas, pero casi se requiere una iluminación divina para permitir que un maestro rompa el antiguo esquema mediante el cual el alumno ya se acostumbró a ver las cosas.


Arthur Koestler


Pensar Sobre el Pensamiento (Metacognición)


Cuando la mente piensa, está hablando consigo misma.


Platón


Esforzándose por Lograr la Precisión


Quien cometa un error y no lo corrija, cometerá otro por ello.


Confucio


Cuestionamiento y Planteamiento de Problemas


La formulación de un problema a veces importa más que su solución, que tal vez únicamente sea cuestión de destreza matemática o experimental..... Plantear preguntas y posibilidades nuevas, o percibir antiguos problemas con ángulos nuevos, requiere imaginación creativa y marca verdaderos avances.


Albert Einstein


Aplicación de Conocimiento Anterior a Situaciones Nuevas


Nunca he cometido un error. Unicamente he aprendido de la experiencia.


Thomas A. Edison


Pensar y Comunicarse con Claridad y Precisión


No pienso con facilidad en palabras.... tras trabajar arduamente y llegar a resultados perfectamente claros, tengo que traducir mis pensamientos a un lenguaje que no se mueve al parejo de ellos.


Francis Galton, Genetista


Conseguir Datos con Todos los Sentidos


Observen a perpetuidad.


Henry James


Responder con Asombro y Admiración


La experiencia más bella del mundo es la experiencia de lo misterioso.


Albert Einstein


Aceptación de Riesgos Responsables


Ha existido un cálculo de riesgos en todas las etapas del desarrollo del país: los pioneros que no temieron a las nuevas tierras, los empresarios que no temieron al fracaso o los soñadores que no temieron a la acción.


Brooks Atkinson


Encontrar el Humorismo


Un atributo especial del ser humano es el sentido del humor


Pensamiento Interdependiente


Cuiden unos de los otros. Compartan su energía con el grupo. Nadie debe sentirse solo, aislado, porque es en ese momento que no se logran las metas.


Willie Unsoeld, Montañista Renombrado


Apertura Ante el Aprendizaje Continuo


Es de locos el continuar repitiendo los mismos procedimientos y sin embargo esperar resultados diferentes.


Albert Einstein


El Material Correcto


Lo hermoso del aprendizaje es que nadie nos lo puede quitar.